李盈盈体罚学生的问题在巩柱家长那里解决了,但在学校内部却没有解决。教体局让学校讨论拿出处理意见。下午三点。全体教师在会议室讨论处理李盈盈体罚学生的问题。

赵志德绷紧面孔，严肃道:“李盈盈让学生打学生，搞得校内校外沸沸扬扬。损害了我校和教育局的形象。大家讨论一下，对李盈盈的问题怎么处理？”

教导主任赵先首先发言:“李盈盈的这种做法是师德问题。我们多次强调不能体罚和变相体罚学生。现在的孩子都是独生子女，像‘小太阳’，老师别说打了，摸都不能摸。李盈盈不管是故意还是无意，都伤害了孩子的自尊和人格！”

当班主任的关亚却难过起来:“现在当老师也难呀。头上悬着‘安全剑’，肩上挑着‘质量担’，身上绑着‘体罚’索......”关亚说到这里，禁不住眼泪流出来。她说不下去了。

东凯老师另有观点:“我谈谈自已的看法。且不说李盈盈是不是体罚学生,我主要说，老师应不应该体罚学生？常说‘棍头出孝子,严师出高徒’，严师严在那儿？那就是打！过去老私塾先生,对调皮的孩子用竹板打手心，打屁股，家长还说这是对学生好。现在不行了，一味的强调‘赏识教育’‘激励教育’，并作为‘教育的亮点和主旋律’，但是忽略了惩罚教育，甚至视之洪水猛兽，这不符合教育规律。有教育专家认为，‘没有惩罚的教育是不完整的教育’。”

赵丽老师附和道:“学生受社会，家庭影响，仅靠教师的‘温情教育’，不能达到教育预期目的。教育不是万能，适当地运用一些惩戒也是一种教育形式，同样放射出激励教育的光彩。比如，我看见赵主任连续几天在课间操时，让一个五年级学生摆放自行车。这是因为啥？”

赵先感到赵丽打自己的脸，脸红起来。他说出实情:“这个学生每次就不把车子放好，说他几次就不听，我揪着他，在课间操帮我摆放车子！”

赵丽问:“效果怎么样呢？”

赵先颇为得意地说:“听话了。除自已放好外，还帮助我放车子！”

东凯有了新论据:“这不很好吗？这就是对学生的惩戒教育。我认为对学生适度的惩罚教育还是必要的！”

赵志德最后总结:“东凯说得有道理，对学生作适度惩罚也是必要的，也是可行的，但怎么适度把握惩戒？这是很难把握的。首先，教育惩戒不是法律惩戒。法律惩戒是对成人犯罪违法强制性惩罚，而教育惩戒的对象是末成年人，目的是教育。所以，在惩戒中要根据学生的社会心理角色和年龄特点进行惩戒，才符合教育规律，达到教育惩戒目的。其次，对学生惩戒不能以自已的喜怒哀乐，而应该依据校纪班规惩戒，让学生明白自已因为什么错而受到惩罚。有的老师因为在家生气，身体不适而把火发到学生身上，肯定达不到适度罚戒的效果。再次，要划清群体和个人领域界线。学生在集体活动中违犯了纪律，损害了大家的利益，要适当惩戒，而个人的爱好，擅长不应受惩戒。之所以巩柱被学生摸脸甚至挨耳光，是因为学生认为他损害了班级的荣誉。但错就错在盈盈没有依据校纪班规，去实施惩戒，而是不轻意的临时惩戒。况且，巩柱不应该受到这样群体摸脸，甚至遭挨耳光的惩罚。总之，适度惩戒教育，必须用适当的方式进行。”

赵丽问:“用什么方式好呢？”

东凯回答:“根据学生过错轻重，使其能承受的，而又达到教育效果，就是好的惩戒方法。我想，惩戒的前提是，以关爱、尊重学生为基础，让学生知道惩戒是为他（她）好，使之心悦诚服。惩戒教育要结合实际，慎重实施，用适当灵活的方式，赢得学生家长的理解，提升学生整体素质。”

赵志德作总结:“同志们对李盈盈的作为作了正反两方面的分析，我赞成大家的意见，对盈盈作校内批评教育处理。我本人向县教育局作深刻检讨，给学生家长一个交待，也是对李盈盈和全体老师一个警示教育。不知大家意见如何？”

大家鼓掌表示同意。

赵志德把目光投向李盈盈:“盈盈，你给大家表个态吧。”

李盈盈慢慢站起来，动情地说:“巩柱挨打事件，我给学校丢了脸，我对不起全体老师，请大家原谅。刚才各位老师从正反两方面客观地分析了当前惩戒教育是与非。我今后一定汲取教训，做一个合格的人民教师。”

赵志德勉励李盈盈:“当前正推行新课改，希望你锐意进取，大胆创新，做一位新课改标兵！”

李盈盈躬身致谢:“谢谢赵校长和同志们对我的信任和鼓励。”

【作者题外话】:读者赞成“对学生适度惩罚教育”观点吗？

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